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创办了最国际化的“爬藤神校”,他说这个大热的国际课程不适合中国学生

 

 看点    毕业于牛津大学,担任了33年校长的Robert Clarence,作为常熟UWC创校校长,曾在3年内将其打造为国内一流国际学校。那么,优质学校的建立有什么秘诀?学生们又该如何挑选学校外滩君与Robert聊了聊,他表示:教师的特质是衡量学校的标准,想法优秀的老师能带给学生国际化思维;因此,家长们无需一味冲击藤校,而应当选择最适合孩子的学校。文丨兰妮    编丨Travis
有这样一所“神校”:建校之初,它的首届毕业生就收到了包括哈佛、耶鲁以及普林斯顿在内的6所美国常青藤高校的offer。
今年,这所学校学生斩获了来自所有八个藤校的offer,在申请季备受瞩目!
没错,它就是中国常熟世界联合学院(UWC Changshu China, 简称常熟UWC)。
而这所“神校”的创校校长Robert Clarence,也理所当然地自带耀眼光环:毕业于牛津大学,曾在5个国家、多个知名学校任职校长——在罗伯特近37年的工作生涯中,有33年是校长!
创办了最国际化的“爬藤神校”,他说这个大热的国际课程不适合中国学生Robert Clarence
这样一位经验丰富的教育家,带领着一批有理想的教育精英,让常熟UWC在昆承湖畔拔地而起,并且创造了一个又一个的升学神话,使其在短短三年内便跻身国内超一流国际学校行列。
去年8月,“职业校长”Robert在常熟UWC退休了。
他没有选择回国享天伦之乐,而是再次接受挑战,以创校校长的身份来到了离常熟UWC不远的苏国外罗德国际学校。
他为什么选择来到苏州再次创办一所国际学校?在他心中一所国际学校最需要的是什么?如何让藤校青睐我们的孩子?为什么他认为IGCSE不适合作为IB的预备课?
外滩君有幸专访了Robert Clarence 先生,这位极具教育情怀和理想的教育家不仅回答了上述问题,还让我们对国际教育这件事有了更加翔实的认知。
创办了最国际化的“爬藤神校”,他说这个大热的国际课程不适合中国学生
苏国外罗德校园一角
创办了最国际化的“爬藤神校”,他说这个大热的国际课程不适合中国学生缘起:延续常熟UWC的教育情怀
在Robert即将退休之际,苏州国际外语学校(以下简称“苏国外”)找到了Robert,邀请他来建立一所崭新的IB国际学校,旨在培养真正具有国际视野的精英型人才,为中国本土的国际教育做出一份贡献。
Robert欣然接受了这份邀约。做了33年校长的他,有信心把常熟UWC以及其他学校的成功运营经验,同样带到这所学校。
作为常熟UWC的创始人,王嘉鹏先生受邀成为罗德国际学校学术专家委员会的一员。
同样在该委员会中的还有德国罗伯特·博世世界联合学院董事会的现任主席与创始成员克里斯蒂安(Christian Hodeige)。
“我非常高兴能和这群有趣、有创造力且充满活力的人们一起工作,因为这些品质是影响能否把一件事做好的重要因素。” Robert说。
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王嘉鹏(左)与克里斯蒂安(右)
创办了最国际化的“爬藤神校”,他说这个大热的国际课程不适合中国学生跟着这样的老师,让学习成为一件简单的事
外滩君问Robert,使得常熟UWC获得如此好的升学成绩,最重要的因素是什么?可以在罗德国际学校复制么?
Robert答:在教育里,最重要的永远是教师。
作为创校校长,学校的原始教师团队,都是由校长亲自招募把关的。“我们花了很多时间周游世界,寻找最好的老师。
没错,Robert和他的太太,每年都会去到世界各地的高端招聘会进行招聘,只为找到他们心中最优秀最合适的老师。
除此之外,在教育行业浸润了三十多年的Robert,还拥有着强大的人脉关系网,涵盖着一个国际学校所需要的顶尖人才。
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Robert Clarence
那在招聘教师时,Robert最关注教师身上的哪些特质呢?
Robert认为,他最关心的是一个教师身上是否具有能量、热情、激情,他们是否热爱他们的工作是非常重要的,这样他们才能把自己身上的能量、热情、激情在课堂上传递给孩子们。
当孩子们对待学习,也拥有这样的激情时候,学习就是一件非常自然而然的事情了。
“如果一个老师坐在我前面,他们看起来无精打采,似乎并不想做自己的工作,那么即使他拥有再优秀的履历我也不会聘请他来我的学校当老师。”
的确,很多学校专注于构建“炫酷”的课程体系、“高大上”的功能教室,但最终把知识通过教授落实到底的,是教师。
我们希望学生拥有的批判性思维、国际化视野等,就蕴含和贯穿在一个优秀教师的每一节生动的课堂上。
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创办了最国际化的“爬藤神校”,他说这个大热的国际课程不适合中国学生适合的才是最好的
在已经向罗德国际学校表达入读意愿的400多位学生中,目前只有28位成功通过了笔试(其中包含语言,数学,科学),英文面试和任务评估三大维度的考察,最终的录取百分比大约为7%
尽管为了保证教学质量,罗德国际学校对学生的学术水平有着较高水平的要求,但在Robert看来,在学术上获得了成就,并不代表就一定要一股脑地冲击藤校。
如今,很多人有一种偏见,他们把名校、把教育当做衬衫上的靓丽的徽章,人人都追逐着藤校,追逐了排行榜的虚无的数字。
“美国有三千所大学,但很多家长似乎认为,不是藤校,或者不是排行榜上前30名就不是好学校。“
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Robert认为,即使是哈佛、耶鲁也不是适合每个人的。
“ 那里有偌大的校园,成千上万的学生。 而很多大学是小而精致的,在这样的学校里你能够发挥所长,让他人注意到自己的观点发出自己的声音,与学校的大牛教授有着更亲密有质量的交谈,而这些在一所综合性的大学校是很难实现的。“
并且,即使是藤校,学校之间的差别也是巨大的。
每所学校擅长的学科、校园氛围更是千差万别,而我们每一个孩子,也都是世界上独一无二的。
Robert认为, 对一个学生来说最重要的,是找到最适合他的大学。
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罗德校园
创办了最国际化的“爬藤神校”,他说这个大热的国际课程不适合中国学生IGCSE不适合中国国际学校? 与国内许多IB国际学校不同的是,罗德国际学校的一年基础项目(foundation programme)并非采用IGCSE(International General Certificate of Secondary Education,是目前国外14岁至16岁全世界考试较多人数的体系之一)。
罗德国际学校自主研发了一套预备课程,让学生模拟真实的IB选课,注重学生语言能力的培养与思维模式的转换。
“我认为IGCSE在中国许多学校并不适用。”
在英国的教育体系中,学习GCSE(相当于国内初中文凭)需要两年的时间。而在中国的国际高中里,80%的学校采用的是三年制,也就是高一进行IGCSE的学习,高二高三进行A-level课程或者IB课程的学习。
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罗德校园
为了适应国内三年高中的学制,把原本两年的课程压缩成一年,这对孩子的学习时间和学习效率无疑是一项挑战。
“如果把IGCSE的内容挤进一年完成,并且需要在最后的年度IGCSE全球大考中取得理想的成绩,学生和老师都更容易把时间花到‘应试’上。”
而在Robert的理念里,IB基础项目应该有两个主要目标。
一个是真正提高学生的英语语言应用能力,另一个是理解IB课程的工作原理。
这绝不是用应试的学习方法能够实现的。
“IB是一种以探究为基础的教育。它会给学生们很多独立的任务,需要他们做很多思考然后去解决问题。“
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创办了最国际化的“爬藤神校”,他说这个大热的国际课程不适合中国学生国际化思维是一扇窗
那么,Robert希望在这所学校到底想培养出怎样的学生呢?
Robert说了一个关键词汇:国际化思维。
Robert解释,国际化思维是让人们意识到,他们是国际世界的一部分,是一个全球公民。
如果我们以国际思维来思考,会发现这个星球上居住着70亿人。
 “那么我们有一项任务,比如,拯救这个星球,因为正在遭受破坏。当麦当劳决定不再使用塑料吸管时,在英国居然有一万七千人签署了一份请愿书,要求使用塑料吸管。具有国际视野的人不会这么做。“
“拥有了国际化思维,他们才能够以更宽广的眼光去看待这个世界,才有能力生活在未来国际化思维的世界里。”
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如何实现这个教育目标呢?
“老师,还是老师。
你只有通过老师作为榜样,才能向学生展示什么是国际化思维。有个性有想法的优秀老师,才会把这些理念融入到课程或活动中。
一个好的IB老师,不管他教的是什么科目,是会把所有这些理念、思维方式融入到他们的课程当中去的。” 

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