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旁观了魔都和香港的小学生的生活,再看看这个少作业不考试的小学,想哭…

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前几天看了一部香港电视台拍摄的纪录片《走进东·西教室》,里面追踪记录了香港、芬兰和上海三地的小学生生活,以此来观察、探讨三地不同的教育制度和价值观。
之所以选择芬兰和上海进行对比,是因为他们在PISA(国际评估测试)中的成绩一鸣惊人,特别是上海连续两次获得第一名。
这让香港产生了好奇,到底芬兰和上海的教育各自有着怎样的秘诀?
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香港、上海、芬兰的小学生,到底谁过的最苦?
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纪录片用芬兰、上海、香港的四年级小学生的一日生活揭开了三地不同的教育景观。
6:30分,夜色还残留在天空的一角不肯离去,香港男孩俊浩便按掉闹钟,开始了一天的生活。
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此时,上海和芬兰的两位学生还沉浸在酣睡中。半小时之后,他们也起床开始为上学做准备。
上海女孩思毅一天要上8堂课,一周有三次体育课。课间,孩子们都坐在教室里小憩。中午12:30分,思毅开始和同学们一起吃午餐。
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短暂的午餐过后,思毅回到教室开始写课堂作业,老师则在教室里随时批改。
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而地球的另一端,芬兰男孩Kaius在学校里要轻松许多。课间休息的时候,Kaius和同学们愉快地在操场上打雪仗。
孩子们自由玩耍的嬉闹声、欢笑声在校园回荡。
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芬兰人相信必须让孩子好好休息,才能更好的吸收知识,所以“好好玩”便是孩子们课间必修“功课”。
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中午11:30分,Kaius和同学们有说有笑地去餐厅吃午餐。
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一个小时之后,Kaius回到教室开始上语文课。
在课上,Kaius和同学们一起合作,为报纸专栏选一个专题进行策划和制作
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最让人羡慕的是,Kaius下午2点半就放学了。回到家,他约上小伙伴一起打游戏、练吉他。
直到晚餐已经摆上了桌,Kaius才在爸爸的陪同下开始做作业,差不多半小时作业就完成了。
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吃完晚餐,又到了全家人的游戏时间,Kaius和家人一起围坐在桌前玩桌游。
从Kaius家那满满一柜子桌游就可以看出,他的父母非常支持孩子玩游戏,他们认为玩桌游也是一种学习,让孩子学习合作与输赢
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晚上八点半左右,在听完妈妈的故事之后,Kaius结束了一日生活,准备睡觉。
镜头又切换到了香港。
4:30分,俊浩放学了。但他并不回家,而是直接去补习班做作业,做到晚上7、8点钟再回家。
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需要花费两三个小时才能完成当天的作业,可见香港小学的课业负担之重。
而在另一座城市上海,同一时间,思毅也放学了。
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思毅回到家便开始做功课,大约花费了一个小时完成,接着她便坐在琴凳上练起了钢琴。
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晚上8点左右,加班的妈妈回到家中,开始帮思毅检查作业。在预习完第二天的功课之后,大约九点左右,思毅也准备就寝。
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哪里的孩子学业生活相对最轻松,哪里的孩子最辛苦,对比之下,一目了然。
而孩子们对学校的态度,也从另一个侧面反映了三地小学的面貌。
提到学校,Kaius说:
“上学很开心,课堂的学习方法很有趣。”
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而俊浩则坦言,自己最理想的一天里是没有学校和作业的存在。
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当思毅被问到,怎样才是一个好学生时,她回答:“要让其他人知道你的成绩好”
从这个细节可以发现,香港与魔都在PISA测试中取得的优异成绩,是孩子们付出了什么代价换回的。
就像纪录片里,在芬兰做交换生的香港中文大学学生慧仪所说:
“香港教育的成绩,是用孩子们的血汗泪堆积出来的,而芬兰教育的成功,则是在欢笑中诞生的。”
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功课少、不考试,学生们能学好吗?
或许,每一个看完这部纪录片的人,最大的愿望可能都是:想去芬兰上学
芬兰的学校里留的作业很少,也没有任何考试。在小学阶段,芬兰的学校以培养孩子们的兴趣为主,不急于去教深奥的知识。
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校方认为,应该鼓励学生们自主学习,而学校的作用是给与支持。
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比如,芬兰的学校日常开设戏剧课
校方认为,在戏剧课上,孩子们可以学习与人相处的技巧,锻炼他们的观察能力、以及训练他们的听觉、触感。
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再比如,在芬兰,即便是高年级学生,老师依然会用游戏的方法,教孩子学国文,同时让孩子学习团队合作。
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香港与内地喜欢越多越好,教孩子十八般武艺,但是芬兰的学校讲究活学活用。
芬兰的校方希望让学习充满趣味。他们邀请孩子一起参与课堂设计,以便弄清孩子们喜欢什么样的课堂。他们希望学校的教学充满弹性,让老师的精力可以用在最需要的学生身上
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芬兰的学校没有考试,是因为班里的老师会带学生好几年,非常了解每个学生,最多只有一些课堂小测验,目的是为了更好地了解学生们的学习进度。
看到这里,相信你和我应该有同样的疑问:
如此宽松的环境下,学生们还能学好吗?”
答案是肯定的。
2000年、2003年的国际学生能力评估计划PISA排名,芬兰在数学、科学、阅读方面都名列前茅。在全球竞争力报告中,芬兰小学教育高居第一位,香港则排到了三十九位。
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芬兰之所以能成为创意科技强国,也仰仗于他们优秀的教育体制。
创意,需要空闲的时间作为土壤。
而芬兰的孩子,上学时间短,有大量的课余时间可以自由地做自己感兴趣的事。
纪录片里的那个芬兰初中生,课后喜欢做各种物品的改装、维修,而且全都是上网自学。这就极大的锻炼了孩子的动手能力解决问题的能力。
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反观内地和香港的学生,都被课业、考试、补习班压得喘不过气来,哪还有时间、精力去寻找创意、去发现灵感呢?
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当然,在课业轻松的背后,芬兰教育的成功还有着更深层次的原因。
和香港及内地的教育讲求竞争不同,芬兰的教育寻求公主要任务是帮助孩子发现自己的专长和兴趣。
芬兰的大部分孩子都入读公立学校,学校之间差异小,没有名校的观念,没有升学的压力
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此外,芬兰对教师的要求非常高
芬兰的大学里,最受欢迎的不是医科和法律专业,而是教育专业。
而且教育学院的门槛很高,不但要求公开试(类似于我们的高考)的成绩高,还要通过大学里的笔试和多重面试。入学后要连读6年,硕士毕业后才可以当老师。
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芬兰的老师,也许薪水不是最高的,但一定是最受尊敬和信任的职业
而且和内地老师要遵循统一的教学大纲不同,芬兰的教师在教学方面拥有很高的自由度,可以发挥自己的创意去设计课堂教学。
这就给了老师更大的挑战和主动性,激发了他们对于教学的热情。
芬兰的教育是最好的教育吗?
既然芬兰的教育如此优秀,为什么内地和香港不效仿一下呢?
纪录片里,也提到了这样的改革。香港的部分学校,也尝试着减少作业和考试,将“芬兰模式”引入课堂,注重培养和启发孩子们的兴趣。
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但是改革却是阻力重重,而最大的阻力则来自于家长,就像香港的某小学校长所说:
“家长想要知道学生的名次及成绩。成绩不好,就送孩子去补习班补习。对于家长来说,考试是非常重要的指标。”
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上海的教育改革也遇到了类似的问题。
在大环境没有改变的情况下,社会依然遵从着一套淘汰体系。
家长担心孩子会被淘汰,根本不敢舍弃作业、考试和补习班。所以,即便是在“减负”的情况下,家长也因为心里不踏实,会在考试前找一些卷子让孩子练习。
对于学校的改革和减负,家长除了不适应,更多的是担心,他们害怕出现“减负减负、后果自负”的结果。
再加上在魔都,大家都想拼优秀的私立中学,为了应付学校的自主入学考试,也必须要送孩子去补习班学奥数。
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有家长认为,减负之后孩子有更多的时间在家里,与其无所事事,不如送去补习班多学习一些更加深入的知识。
难道芬兰的家长就那么淡定,对学校的“大撒把”没有丝毫担忧吗?
事实是,他们真的没有一丝焦虑。
在他们看来,自己的孩子应该有更多的时间,发展自己的兴趣与爱好
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不应该超龄学习,或者将时间全部花费在作业和测试中。他们希望孩子们能快乐,可以找到自己喜欢做的事情。
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看到这里,不知道大家会不会有许多感慨。
可能心里也会想,为什么咱们就没办法效仿芬兰来教育孩子呢?一定要用这样“怪兽”的方式呢?
在我看来,可能正是因为在如此不同的价值观背后,反映的是社会形态的不同。
芬兰是个人口只有五百万的小国家,社会福利高,国民的内心充满了安全感,他们不会担忧自己的生活会有什么动荡与纷扰,所以他们自然而然不需要有过分竞争的欲望和环境。
这也是为什么在芬兰可以强调公平教育,而在内地、香港甚至英美国家,很难实现这样的公平。
在教育资源如此有限的情况下,我们也只能通过残酷而激烈的竞争去争抢更好的资源。
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当然,在我们自己完整走过一遍做学生的路,再来看我们的孩子又将要走的路时,我们都不会否认现存的教育方式存在不少问题,也有很多需要改变的空间。只是,照搬芬兰模式的确行不通。
如果“减负”只是单纯的不允许幼儿园超前教学、缩短学生们的在校时间,减少学生的作业,不考试不排名,而不去改变教师的资源配置、班级的人数,不从授课方法如何启发学生的主动性,不从社会福利、价值观、择业观等方方面面去寻求变革,就很难让教育拥有更良性的发展。
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而且,我也相信芬兰的教育模式,在简简单单的“功课少”、“无考试”的背后,一定还有很多老师与学生互动的细节是纪录片没有体现的
而这些可能才是他们教育成功的核心秘诀,也更值得我们去观察、记录、比较和学习。
想起一个网友的评论:
“教育问题的本质就是社会意识形态的反映。社会意识是放松的,有安全感的,教育就是宽松宽容的。
社会意识是焦虑的,对未来缺乏信心的,教育则是逼迫的紧张的。”
所以,单单从教育本身去寻找解决之道,可能仍然是无解的。
我们可能没办法武断地评判到底谁的教育最好。但有一点是毋庸置疑的,那就是,只有让教育回归教育的本质,才能让教育走向真正的自由。
我们期待着这一天的到来。
-END-
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小暖说
又想起说“剧场效应”的那句话,当前排观众都站起来的时候,后排观众也就不得不站起来了。
这也是现实的无奈。想要用一己之力去对抗整个大环境,可能真是有点以卵击石。
在期待环境越来越好之外,自己能做的,可能也就是用点力气,协助孩子在被这股洪流裹挟向前时,还能稍微保持一些自己的航道。
至于适合不适合这样的环境,以后又要做如何的选择,还是要她自己走进这城里看看再说。

 

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